No Ensino por Correspondência no século passado, muitos estudantes começavam os cursos com grande entusiasmo mas, grande parte deles, ao fim de algum tempo, abandonava o curso sem o concluir.
A motivação inicial ia-se perdendo à medida em que surgiam problemas: questões técnicas, dúvidas que impediam o avanço, etc.
Com a evolução dos sistemas, ao papel foi acrescentado o áudio (as famosas cassetes áudio) e depois o vídeo em cassetes VHS. Com os computadores surge a multimédia e interação digital. Desta forma, os alunos vão tendo cada vez mais e melhores ferramentas para manter essa motivação que ajuda a continuar até ao fim.
Tal como a restante formação à distância atual, Universidade Aberta, disponibiliza todos estes recursos mais modernos.
Mas conta, adicionalmente, com uma abordagem pedagógica diferente do “habitual”: o Modelo Pedagógico Virtual, que não sendo “um documento fechado e definitivo” (Pereira et al.), faz com que um curso na Universidade Aberta, não seja apenas “mais um curso à distância”.
Esta abordagem pedagógica é menos sobre “apenas transmitir as matérias” e mais “centrada nos alunos” de forma a conseguir que realmente cada aluno desenvolva competências do mundo real.
Na UAb o aluno não está sozinho. Faz parte de um ecossistema. É dada uma grande ênfase à interação entre todos, alunos e docentes, e na construção dessa comunidade. Não se resume ao habitual “professor de um lado e aluno de outro”.
A sala de aula virtual é espaço onde se trocam ideias e experiências, se solucionam desafios juntos e compartilharem recursos.
Esse tipo de interação leva a uma reflexão mais profunda, ajuda os alunos a sentirem-se conectados e cria uma experiência de aprendizagem on-line muito mais rica em geral. Mesmo estando fisicamente a quilômetros de distância.
O curso de mPeL começa com o MAmbO, um minimódulo de boas vindas, que foi concebido para dar aos alunos as competências, a mentalidade certa, e basicamente tudo o que é necessário para prosperar no ambiente online da Universidade Aberta.
Essencial e diferenciadora de outros cursos online, é também a figura do Patrono: um antigo aluno, experiente portanto, que irá lá estar para fornecer apoio não acadêmico. É como ter um rosto amigo, disposto a ajudar a navegar pelos meandros do mundo online da Universidade Aberta!
Nota-se, na Universidade Aberta, o quanto é valorizada a experiência do aluno.
O aluno conta também com a utilização de e-Portfólios para a apresentação dos seus trabalhos, sendo uma forma muito mais dinâmica e envolvente do que um trabalho tradicional. Além de poder ser utilizado, posteriormente, em candidaturas a emprego…
O espírito do e-Portfólio alinha-se perfeitamente com o foco da Universidade Aberta no desenvolvimento de competências, onde se demonstra o que sabe fazer (saber-fazer) e não apenas o que sabe (saber-saber).
O Guia do Estudante Online (Curso de Mestrado em Pedagogia do eLearning, 2004) aborda também a questão do plágio e enfatiza a importância do trabalho original. A Universidade Aberta utiliza software de deteção de plágio para manter a integridade acadêmica e garantir que os padrões acadêmicos são mantidos neste novo ambiente.
Estão fornecidas todas as ferramentas e condições para o sucesso!
Mas não nos enganemos: a “responsabilidade” final sobre o sucesso ou insucesso caberá sempre ao estudante.
Podemos oferecer as melhores ferramentas do mundo a uma pessoa e, ainda assim, nunca teremos garantias que produza bons trabalhos: se não os utilizar, ou utilizar mal, o (mau) resultado é previsível.
Na aprendizagem online os conteúdos disponibilizados podem ser os mais bem concebidos; as ferramentas disponibilizadas podem ser as melhores, as estratégias mais bem elaboradas… mas, o aluno vai sempre ter de
- Comprometer-se e respeitar a quantidade de tempo que deve utilizar no curso;
- Planear eficazmente o tempo, de forma manter o ritmo dos estudos e cumprir prazos;
- Ter vontade de interagir ativamente com os professores e colegas de turma, quer na partilha de experiências quer no esclarecimento de dúvidas ou outras, aprendendo também com perspetivas do outros;
- Minimizar as distrações e manter a concentração nos cursos no momento de estudar
- Ter determinação e perseverança nos desafios, assumindo o controlo da sua jornada educativa
- Ser capaz de utilizar a tecnologia corretamente
Embora a aprendizagem online ofereça grande flexibilidade, exige também um elevado grau de automotivação, autodisciplina e responsabilidade pessoal.
Estas qualidades não só contribuem para o bom desempenho académico, como também dotam os alunos de competências valiosas e muito procuradas em ambientes profissionais
“Se puder escolher entre dois candidatos igualmente qualificados, recomendo sempre o aluno online. Podem motivar-se intrinsecamente e atingir um objetivo com supervisão mínima” (Stenquist, 2019)
Bibliografia
Curso de Mestrado em Pedagogia do eLearning. (2004). Guia do Estudante Online. Em Pereira, Mendes, Mota, Morgado, & Aires, Instrumentos de Apoio ao Ensino Online: Guia do Estudante Online. Universidade Aberta.
Pereira, A., Mendes, A. Q., Morgado, L., Amante, L., & Bidarra, J. (n.d.). Modelo Pedagógico Virtual. Retrieved from Repositório Aberto – Universidade Aberta: https://elearning.uab.pt/pluginfile.php/3597369/mod_resource/content/2/MPV.pdf
Stenquist, A. (14 de 10 de 2019). What Makes a Good Online Student? 5 Qualities That Lead to Success. Obtido de Rasmussen University: https://www.rasmussen.edu/student-experience/college-life/what-makes-good-online-student/
The Open University. (2024). What is distance learning? Obtido de The Open University: https://www.open.ac.uk/courses/what-is-distance-learning
University of Illinois Springfield. (s.d.). What Makes a Successful Online Student? Obtido de University of Illinois Springfield: https://www.uis.edu/ion/resources/tutorials/pedagogy/successful-online-student